“媽媽，今天我聽說(shuō)了劉畈鄉(xiāng)的老戰(zhàn)士故事！還學(xué)唱了紅色歌謠呢！”傍晚的劉畈鄉(xiāng)新時(shí)代文明實(shí)踐所門口，9歲的小陽(yáng)舉著剛完成的紅色主題手抄報(bào)，迫不及待地向母親分享。暑假期間，劉畈鄉(xiāng)以新時(shí)代文明實(shí)踐所為陣地，推出“紅色教育暑期課堂”，用本土紅色故事、革命精神傳承、紅色文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩t色浸潤(rùn)中度過(guò)有意義的假期，成了家長(zhǎng)口中“比在家看手機(jī)更有價(jià)值”的成長(zhǎng)課堂。
紅色課程“有底氣”，本土故事成“活教材”
課堂上，“老師”既有退休老黨員，也有鄉(xiāng)黨史辦的志愿者。在“紅色記憶故事會(huì)”上，曾參與過(guò)地方黨史整理的老黨員潘爺爺，用孩子能聽懂的話語(yǔ)講述劉畈鄉(xiāng)的革命故事：“當(dāng)年咱們劉畈的戰(zhàn)士們，帶著鄉(xiāng)親們的期盼去戰(zhàn)斗，哪怕條件再苦，也沒(méi)忘了守護(hù)家鄉(xiāng)……” 孩子們睜大眼睛，時(shí)不時(shí)舉手提問(wèn)“他們怕不怕”“后來(lái)勝利了嗎”，在互動(dòng)中走進(jìn)歷史場(chǎng)景。
為了讓紅色教育更生動(dòng)，實(shí)踐所還把課堂“搬到”紅色遺址。在劉鄧大軍劉家畈會(huì)議舊址，志愿者指著老照片講解當(dāng)年的戰(zhàn)斗歷程，讓孩子們觸摸石碑上的文字：“這些名字背后，都是守護(hù)家鄉(xiāng)的英雄。” 從室內(nèi)課堂到實(shí)地探訪，劉畈鄉(xiāng)用“本土紅色資源”讓歷史變得可感可觸，讓紅色教育有了“泥土氣息”。
紅色體驗(yàn)“接地氣”，動(dòng)手參與悟精神
“我在風(fēng)箏上畫了五角星和紅旗，等放起來(lái)的時(shí)候，就像紅色精神在天空飄揚(yáng)！”手工課上，孩子們跟著志愿者制作紅色主題風(fēng)箏，先仔細(xì)地將竹篾搭成風(fēng)箏骨架，再在白色的風(fēng)箏面上勾勒出各種紅色元素。四年級(jí)的鄭欣怡特意在風(fēng)箏邊緣畫了一圈小星星，“老師說(shuō)每一顆星星都代表著一位英雄，這樣他們就能看到現(xiàn)在的好日子了”。志愿者會(huì)在孩子們制作時(shí)講述相關(guān)紅色故事，當(dāng)有孩子畫步槍圖案時(shí)，就講劉畈鄉(xiāng)戰(zhàn)士們用步槍保衛(wèi)家鄉(xiāng)的事跡；當(dāng)有人畫紅旗時(shí)，就介紹紅旗的象征意義，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中加深對(duì)紅色文化的理解。
紅色教育不止于“聽”，更在于“體驗(yàn)”。在“紅色歌謠傳唱”課上，志愿者站在銅雕前教孩子們學(xué)唱戰(zhàn)爭(zhēng)年代廣為傳唱的民謠，“最后一碗米送去做軍糧，最后一尺布送去做軍裝，最后一件老棉襖蓋在擔(dān)架上，最后一個(gè)親骨肉送去上戰(zhàn)場(chǎng)”，在童聲里有了別樣的力量；在“革命書信仿寫”活動(dòng)中，志愿者展示老戰(zhàn)士寫給家人的書信復(fù)印件，教孩子們用圖畫和文字給“心中的英雄”寫“回信”，11歲的小希畫了一幅“梅花”的畫，旁邊寫著：“謝謝你們，現(xiàn)在家鄉(xiāng)很好！”
實(shí)踐所還聯(lián)合鄉(xiāng)紅色紀(jì)念館推出“小小講解員”體驗(yàn)活動(dòng)。孩子們?cè)诩o(jì)念館志愿者的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)講解家鄉(xiāng)的革命文物 —— 從舊步槍到戰(zhàn)地日記本，從支前工具到烈士遺物，孩子們反復(fù)練習(xí)講解詞，在“介紹文物”的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了背后的革命故事。“以前覺(jué)得歷史離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)歷史就在身邊。”參與活動(dòng)的孩子說(shuō)。
紅色種子“扎深根”，精神傳承見(jiàn)成長(zhǎng)
“我長(zhǎng)大想當(dāng)軍人，像劉畈的老戰(zhàn)士一樣保護(hù)家鄉(xiāng)！”在 “紅色夢(mèng)想分享會(huì)”上，曾經(jīng)靦腆的小林同學(xué)鼓起勇氣說(shuō)出心愿，臺(tái)下的掌聲讓他紅了臉頰。這是紅色課堂帶來(lái)的變化——孩子們不僅記住了故事，更在心里埋下了崇尚英雄、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。
從老黨員口中的“戰(zhàn)斗歷程”里，孩子們讀懂了“勇敢無(wú)畏”；從紅色歌謠的“并肩向前”里，體會(huì)到“團(tuán)結(jié)互助”；從“小小講解員”的責(zé)任里，學(xué)會(huì)了“銘記傳承”。一位學(xué)生家長(zhǎng)感慨道：“孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)問(wèn)‘劉伯承、鄧小平爺爺當(dāng)年的生活是不是和戰(zhàn)士們一樣’，還會(huì)把紅色故事講給弟弟聽，以前沉迷手機(jī)的毛病改了，眼里多了股認(rèn)真勁兒。”
如今，劉畈鄉(xiāng)的紅色暑期課堂仍在繼續(xù)。紅色故事里講出的不只是歷史，更是“家國(guó)情懷”的啟蒙；紅色風(fēng)箏里寄托的不只是童趣，更是“革命精神”的印記；紅色體驗(yàn)里學(xué)到的不只是知識(shí)，更是“向上向善”的品格。當(dāng)孩子們的歌聲、提問(wèn)聲、分享聲從實(shí)踐所傳出，紅色的種子已在童心扎根——這里不僅是暑期托管的“陣地”，更是用紅色文化滋養(yǎng)少年初心的“精神家園”。（徐 倩）
